海南省军区幼儿园让孩子在游戏中快乐成长。记者 张茂  摄

孩子们在琼中黎族苗族自治县和平镇中心幼儿园做游戏。记者 陈元才 通讯员 朱德权 秦海灵 摄

　　新学年开启后，不少幼儿园大班孩子的家长却有点发愁。“幼儿园现在不提前教小学课程，孩子明年上小学后，学习跟不上怎么办？”一位家长焦虑地对海南日报记者说。

　　今年7月，教育部印发通知，要求开展幼儿园“小学化”专项治理工作。通知要求，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正；社会培训机构也不得以学前班、“幼小衔接”等名义提前教授小学内容。

　　如今，幼儿园“去小学化”已经成为教育界共识。然而，一边是国家发文要进行幼儿园“小学化”专项治理，另一边“幼小衔接”培训热的背后，依旧是家长深深的焦虑。

　　幼儿园“去小学化”引焦虑

　　9月14日下午4时许，海南师范大学附属幼儿园门口，许多家长正在一旁议论纷纷。

　　“幼儿园不开设‘小学化’课程，你家孩子平时补课吗？”一位家长的发问，引来许多家长的回应。有的家长表示，每天孩子放学后，自己会在家里给孩子“补课”。有的家长则表示，自己给孩子报名参加了“幼小衔接”班，每周末到课外培训机构上课。

　　“现在幼儿园不教，不去补习机构补课怎么行？”海口市民赵女士对海南日报记者说。

　　赵女士的孩子在一所公立幼儿园就读。教育部禁令下，幼儿园新学年不再提前教授汉语拼音、识字、计算等小学课程内容。赵女士对此感到很焦虑，便让孩子参加了课外培训班。

　　海南日报记者在采访中了解到，由于公立幼儿园严格执行教育部禁令，一些家长开始考虑将孩子转学到私立幼儿园，不少曾经“一位难求”的公立幼儿园的大班甚至出现生源流失的现象。与此同时，部分私立幼儿园依然在“抢跑”，继续延续过去幼儿教育“小学化”的教学模式，提前为孩子教授小学知识。

　　9月11日上午，海南日报记者在海口市一家全国连锁品牌民办幼儿园走访发现，国际班的课程表上，几乎每天都安排了英语课。上课时，老师在黑板上写下许多英文单词，然后让孩子们跟读。

　　一位家长告诉海南日报记者，当初送孩子到这家收费昂贵的幼儿园就是冲着外教来的。后来，外教来得并不频繁，但是其他老师却对孩子的英语学习抓得很紧，经常要求孩子回家后要认真默写英文单词。

　　海南日报记者随后又来到位于海甸岛的一家民办幼儿园。在一间教室里，幼儿园老师正在教孩子们学习小学算术，30多个孩子认真地看着小黑板学习。

　　家长切勿盲目跟风

　　近年来，一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。

　　“广大家长切勿盲目跟风，让幼儿园孩子过早进入‘小学化’的学习中。”海口市美兰区教研室主任何邦烧提醒，从身体发育的角度来说，如果强制要求学龄前幼儿长时间集中注意力，孩子大脑就容易疲劳；如果让幼儿长时间在教室中学习，缺乏骨骼和肌肉运动，不利于身体发育；过早让幼儿握笔写字，也会影响手指肌肉的自然发育。

　　其次，幼儿教育“小学化”还会扼杀幼儿的天性。幼儿的天性就是好玩好动，对很多事物都充满好奇感。在幼儿园阶段，应该让他们在游戏玩耍中得到乐趣，获取知识。

　　提前让孩子在幼儿园“抢跑”，效果未必好。海口市滨海第九小学的叶老师经过观察后发现，刚进入小学时，在幼儿园接受过超前教育的孩子会表现得比较自信，在读拼音、写字等方面表现更好，没有接受过提前教育的孩子会显得慢半拍。但是经过一个学期的学习后，没有接受过超前教育的孩子在课堂上更专注，学习后劲更足。

　　那么，在幼儿园大班阶段，学校应该如何正确进行“幼小衔接”呢？记者了解到，目前，我省许多公立幼儿园每年都会与小学开展“大手拉小手”的互动活动，促进“幼小衔接”的开展。比如组织小学学生到幼儿园给孩子们上课，跟他们互动；让幼儿园孩子走进小学，体验小学课程和小学生活。

　　海口市教育幼儿园园长丁颖表示，该园从小班开始，就通过游戏、小组活动、分区体验等方式，让孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。

　　海口市景山幼儿园园长甘翠强表示，在大班阶段，该园会邀请教育专家或者经验丰富的小学教师到学校开展“幼小衔接”专题讲座，指导家长从生活习惯、学习习惯等方面帮助孩子进行“幼小衔接”。同时，向家长普及幼儿教育“小学化”的危害，帮助家长树立科学的育儿观，减少焦虑情绪。

　　堵住焦虑源头 幼儿教育需“静待花开”

　　“治理幼儿教育‘小学化’是一个系统工程，不能孤立看待。”海南师范大学教育与心理学院教师郭敏认为，近年来，小升初、校外培训热、“月薪三万撑不起孩子一个暑假”等现象背后，都存在家长们“教育焦虑”的身影，幼儿教育“小学化”只是这种焦虑在学前阶段的表现。焦虑层层传导，问题环环相扣，如不堵住焦虑源头，学前教育“小学化”问题很难彻底解决。

　　郭敏认为，从长远来看，逐步改善教育评价体系，加快各级招生体制改革，推动优质教育资源的均衡供给，才是幼儿教育“小学化”的治本之策。

　　“治理幼儿教育‘小学化’不能一蹴而就，需要时间。从目前来看，从小处着手，还是大有可为的。” 海南省教育研究培训院特级教师王琴玉认为，目前，一些幼儿园教师在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园，这是导致幼儿教育“小学化”现象的原因之一。要治理幼儿教育“小学化”问题，就要加大幼师培训力度，进一步提升幼教水平。

　　丁颖告诉海南日报记者，教育部禁令出台后，如何在幼儿园开展适合孩子身心发展规律的游戏化教学课程，需要幼儿园和课程研发机构共同努力。

　　“游戏化教学主要是指以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式。”丁颖表示。

　　琼台师范学院幼儿师范学院教授庄小满表示，要继续进行科普工作，让更多家长认识到幼儿园超前教育的危害，让越来越多人认识到“教育是慢的艺术，需要一个静待花开的过程”。  （记者 侯赛）